4 passos para ajudar você a planejar o uso do ChatGPT na sua sala de aula

Tempo de leitura: 8 minutes
Por que você deve entender como ensinar com ferramentas de IA – mesmo que você não tenha planos de usá-las realmente.

A chegada do ChatGPT e de outras ferramentas de IA generativa é semelhante às mudanças sísmicas que experimentamos quando a internet nasceu ou quando os smartphones se tornaram parte de nossas vidas cotidianas. Essas invenções inicialmente nos deixaram confusos e preocupados, mas acabaram mudando a forma como fazemos muitas coisas – tudo? – no trabalho, em casa e em todos os espaços intermediários. Assim será com a nova IA.

Essa analogia foi feita em um discurso recente por Vinton G. Cerf, vice-presidente e evangelista-chefe da internet do Google. Seu comentário ressoou e tenho refletido sobre ele desde então. Ele oferece uma perspectiva muito necessária em um momento em que muitos professores estão novamente confusos e preocupados com uma invenção que promete alterar radicalmente a maneira como ensinamos e trabalhamos.

Como especialista em ensino com tecnologia, passei os últimos meses absorvendo e sintetizando as conversas sobre IA generativa no ensino superior. E, sim, prevejo que iremos nos adaptar ao ChatGPT assim como fizemos com a internet e os smartphones, passando por um processo de compreensão das ferramentas de IA e aprendendo a integrá-las de forma produtiva em nossas vidas profissionais e pessoais.

Chegar a um nível de conforto semelhante com a IA pode ser um caminho difícil. Certamente, nos últimos meses, vimos muitas manchetes alarmantes – como essa sobre o professor que reprovou todos os seus alunos ao concluir que eles usaram o ChatGPT, e essa, sobre o grau em que os estudantes já estão trapaceando com a IA. Mas, com base nos comentários que vejo e ouço, muitos professores ainda estão em negação ou não têm consciência de como essas ferramentas podem afetar suas próprias salas de aula.

A seguir estão quatro estratégias para ajudá-lo a progredir nesta fase de compreensão da IA. Eu encorajaria todos os professores a aprender a ensinar com o ChatGPT e outras ferramentas semelhantes. No entanto, meu conselho aqui não é apenas para aqueles dispostos a fazer isso – também é para aqueles que não estão dispostos. Porque mesmo que você prefira não incorporar a IA em seus cursos, ainda é necessário entender como essas ferramentas funcionam e ser capaz de falar sobre elas com conhecimento com os alunos.

Familiarize-se com as ferramentas de IA generativa

A única maneira de fazer isso é usá-las. Brinque com elas. Veja como funcionam. No entanto, tive inúmeras conversas com professores que dizem não ter experimentado essas ferramentas ainda e parecem determinados a manter suas cabeças enterradas na areia. Também conversei com muitos alunos que dizem que seus professores não reconheceram o grande elefante-robô na sala, simplesmente não mencionando o ChatGPT ou a IA de forma alguma. Entendo: já tive momentos em que me senti frustrado com essas ferramentas e tentado a simplesmente ignorá-las. Mas essa atitude não será útil para você nem para seus alunos.

Se você não sabe por onde começar, leia “O que você precisa saber sobre o ChatGPT”. Ensaios recentes (aqui e aqui) sobre como ajustar suas atribuições de escrita à realidade da IA são úteis, assim como este documento do Google sobre “políticas em sala de aula para ferramentas gerativas de IA” e este artigo perspicaz sobre como a IA poderia ser um caso de “os ricos ficando mais ricos” se não ajudarmos os alunos a aprender a usá-la. Por fim, este artigo sobre o que fazer enquanto os chatbots “amadurecem”, escrito pelo educador e blogueiro Ray Schroeder, estabelece um terreno útil entre o pânico e a negação. Como um primeiro passo, Schroeder incentiva os acadêmicos a desenvolverem um certo grau de fluência com essas ferramentas, testando-as informalmente.

É difícil tomar decisões cuidadosas sobre como e se usar algo se você não tem conhecimento em primeira mão sobre isso. Se esse é o seu caso, considere começar a usar chatbots em sua vida cotidiana. Eu comecei me lembrando, sempre que eu estava prestes a pesquisar algo no Google, de perguntar ao ChatGPT (ou, mais precisamente, ao Google Bard, meu favorito atual). Conforme você brinca com essas ferramentas, pode começar a pensar em como pode trabalhar com a IA no seu ensino.

Prepare-se para falar sobre o assunto em sala de aula

Se você é como muitos professores, ainda não definiu suas políticas do curso em relação à IA, o que não é surpreendente, dado como ela surgiu de forma abrupta. Muitos “céticos e fãs igualmente” estão lutando para moldar suas próprias opiniões sobre o uso adequado, ético e responsável do ChatGPT e outras ferramentas, e não estão totalmente preparados para discutir esse tópico com os alunos. Mas esteja pronto ou não, você terá que discutir a IA com seus alunos em 2023-24.

Cheguei a acreditar que os professores têm uma obrigação ética de ajudar os alunos a se prepararem para o futuro do trabalho, um futuro no qual a IA, sem dúvida, terá um papel importante. Apenas na semana passada, conversei com um professor cuja filha teve que demitir três pessoas de sua equipe porque a IA pode fazer seus trabalhos melhor. Devemos ajudar os alunos a se prepararem para um ambiente de trabalho influenciado pela IA. Mesmo que você não tenha certeza do que pensar sobre o uso dessas ferramentas em suas aulas, compartilhe isso com os alunos. Seja honesto. Os alunos podem aprender com seu exemplo de transparência, humildade e disposição para aprender.

Uma grande parte da conversa deve se concentrar em desonestidade e plágio. Uma palestra recente sobre integridade acadêmica, ministrada por Tricia Bertram Gallant, diretora do escritório de integridade acadêmica da Universidade da Califórnia em San Diego, me ajudou a pensar em como abordar essa discussão com os alunos. A desonestidade não é algo novo, assim como o “contrato de trapaça” (fábricas de trabalhos acadêmicos e outros esquemas para pagar alguém para fazer suas tarefas), embora este último pareça estar crescendo de forma significativa. Uma maneira de avançar é enfatizar como os desonestos estão apenas trapaceando a si mesmos. Em sua palestra, Gallant descreveu um treinador de atletismo que dizia aos corredores que eles poderiam andar de patinete pela pista, mas que isso não os tornaria corredores mais rápidos ou fortes. Pense em si mesmo como esse treinador, ela disse. Converse com os alunos sobre o valor de fazer o trabalho de aprendizado por si mesmos, em vez de terceirizá-lo para uma máquina.

Melhor ainda, oriente os alunos sobre o uso eficaz das ferramentas de IA relacionadas ao trabalho acadêmico. Recentemente, tive uma conversa com um professor de psicologia que diz aos seus alunos: “Use essas ferramentas para ajudar você a entender trechos desafiadores das leituras atribuídas, ou para construir conhecimentos fundamentais preliminares que ajudem você a compreender conceitos mais difíceis. Não use a IA para trapacear – use-a como uma ferramenta para ajudar você a aprender.” Isso me parece uma abordagem adequada por enquanto.

Além disso, temos a oportunidade de ajudar os alunos a se tornarem profissionais íntegros, que demonstrem integridade em seu trabalho. Nesta era de trabalhos remotos e híbridos, trabalhar de maneira a estabelecer confiança com o supervisor e a equipe é mais importante do que nunca. Por que não utilizar um pouco do tempo em sala de aula para discutir a integridade à medida que os alunos se preparam para seus futuros empregos?

Se você suspeitar que os alunos trapacearam com o auxílio de IA, não se apresse em dar notas baixas

Entre as perguntas mais comuns que os professores estão fazendo sobre a IA: O que devo fazer se suspeitar que um aluno trapaceou com o ChatGPT? E se eles admitirem? Ou, e se eles não admitirem o que parece ser um caso claro de desonestidade habilitada pela IA?

Se você suspeitar que alguém tenha enviado um trabalho feito por um chatbot, Gallant e outros especialistas em trapaça recomendam que você faça duas coisas primeiro: (1) Analise cuidadosamente o trabalho e (2) converse com o aluno sobre seu processo de escrita. É verdade que essa abordagem pode ser desafiadora e demorada em cursos com grande número de alunos (o que leva os instrutores com pouco tempo a preferirem dar uma nota reprovada na tarefa e encerrar o assunto). No entanto, ainda recomendaria falar com o(s) aluno(s) que você suspeita. Solicite uma breve chamada no Zoom ou por telefone para fazer algumas perguntas sobre o trabalho do aluno: “Como você teve a ideia para o seu trabalho?” ou “Explique mais sobre esse argumento que você propôs aqui”. Avalie se eles compreendem completamente que usar ferramentas de IA generativa para escrever seu trabalho foi antiético.

Se um aluno admitir ter agido de forma errada, você tem opções a considerar:

  • Relate o incidente ao escritório de integridade acadêmica da sua instituição. No entanto, tenha em mente que essa solução pode envolver papelada e um processo administrativo longo. (Seria um bom momento para as instituições otimizarem esses processos, levando em consideração a IA).
  • Peça ao aluno que reenvie a tarefa e mostre o seu trabalho. O que quero dizer com “mostrar o seu trabalho” é adicionar comentários em um documento, explicando o seu processo de escrita e as fontes utilizadas.
  • Pergunte ao aluno qual consequência lhes parece justa e crie os próximos passos juntos. A ideia aqui é discutir, não acusar. Pelo menos não como primeiro passo.

Se os alunos não admitirem a infração e você tem certeza de que houve trapaça, bem, isso é um pouco mais difícil. Na última primavera, um instrutor me contou sobre um estudante de pós-graduação cuja redação em uma tarefa era visivelmente diferente de sua prosa anterior, com erros estranhos. Quando confrontado, o aluno negou ter usado a IA para gerar o trabalho. Acontece que era uma tarefa de baixa relevância e o instrutor decidiu que não havia necessidade de prosseguir. No entanto, levantar a questão abriu pelo menos um momento de aprendizado. Mesmo que eles “se safem” desta vez, sua intervenção pode impedir que eles trapaceiem novamente em sua aula. E se o comportamento persistir, talvez você precise buscar uma solução formal.

Idealmente, nos próximos meses, as instituições de ensino superior e agências governamentais criarão políticas e diretrizes sobre como lidar com casos de trapaça com chatbots. Por enquanto, nesses estágios iniciais da IA, você terá que seguir seus instintos. Na minha opinião, a melhor opção é conversar com o(s) aluno(s) em questão e decidir como proceder caso a caso. E talvez as dificuldades de lidar com trapaças relacionadas à IA levem algumas instituições a repensar as aulas em grande escala.

Se você utilizar ferramentas de detecção de plágio, faça isso com muita cautela

Não recomendo policiar sua sala de aula para promover a integridade acadêmica, pois esses esforços podem ser traumatizantes para os alunos e podem transmitir a mensagem de que eles não pertencem à sua classe, aumentando assim as disparidades de equidade no ensino superior.

No entanto, sou realista. As ferramentas de detecção de plágio estão disponíveis (embora não sejam tão eficazes como inicialmente afirmavam ser) e muitos acadêmicos as utilizarão (algumas dessas ferramentas agora estão se promovendo como uma solução para a trapaça habilitada pela IA). Emily Isaacs, professora de redação na Montclair State University e diretora executiva do escritório de desenvolvimento docente, escreveu recentemente em um grupo de e-mails com 700 membros sobre IA na Educação: “Esses sistemas de detecção estão sendo usados e continuarão a ser usados. Precisamos pensar em como eles podem ser usados como uma ferramenta e tornar o processo aberto e claro para os alunos”.

Eu compartilho a mesma visão em relação a essas ferramentas de detecção que tenho em relação à supervisão online. Sabemos que esses sistemas de supervisão têm “um histórico de viés racial” e que eles prejudicam estudantes que vivem com diferenças relacionadas à neurodivergência, deficiências físicas ou de aprendizado. Da mesma forma, alguns alunos têm responsabilidades de cuidado e trabalho que impedem a conclusão bem-sucedida de exames enquanto são monitorados por meio de webcam. No entanto, também sabemos que a supervisão online pode ser inevitável devido a requisitos de acreditação ou outros.

Minha recomendação é que você pense cuidadosamente sobre o uso de software de detecção de IA e não o utilize automaticamente como padrão. Considere outras opções antes de concluir automaticamente que monitorar os alunos é a única forma de avançar. Mas se você decidir usar software de detecção, analise os resultados com muito cuidado antes de acusar os alunos de desonestidade. Melhor ainda, disponibilize os resultados aos alunos para que eles possam ver o que está sendo identificado e revisar seu trabalho antes de enviá-lo finalmente.

Estamos em território desconhecido. É difícil saber como proceder com o ensino em um mundo de IA. Mas somos inteligentes, criativos e queremos o melhor para nossos alunos e seus resultados de aprendizagem. Vamos encontrar nosso caminho. Dê tempo e atenção a isso.

 

 

Autora: Flower Darby
Fonte: The Chronicle of Higher Education
Artigo origiinal: https://bit.ly/3ptZBvG

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2 Comentários

  1. tulio loyelo

    dificil ser professor hoje em dia… Desafiador, mas estimulante!!!! Ótimo artigo

    Responder
    • Fernando Giannini

      Oi Tulio, que felicidade ver você aqui no blog comentando! Fico me perguntando se em algum momento foi simples ser professor mesmo na era que a informação era escassa. É um belo desafio!

      Responder

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