Harvard utiliza IA para auxiliar na aprendizagem do curso de ciência da computação

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A inteligência artificial alimentada pelo ChatGPT está ajudando os estudantes iniciantes de ciência da computação de Harvard a compreender e aprimorar seu trabalho na criação e correção de código.

O avanço rápido da inteligência artificial nas salas de aula chegou ao curso principal de ciência da computação da Universidade de Harvard, que agora está utilizando o ChatGPT como uma forma de liberar os professores assistentes para passarem mais tempo de qualidade com os estudantes.

Essa é uma das aplicações mais recentes da inteligência artificial, uma tecnologia que tem causado tanto entusiasmo quanto preocupação entre os educadores desde o lançamento do ChatGPT da OpenAI no final de 2022. As repercussões do impacto da IA têm afetado desde os processos de admissão até a forma como os professores elaboram as tarefas.

O curso “Computer Science 50: Introduction to Computer Science” da Harvard introduziu a inteligência artificial como uma ferramenta em seu programa de verão há cerca de duas semanas. O curso, que é bastante popular, tem cerca de 70 estudantes neste verão e terá mais de 600 no outono.

“Estamos realmente focados na inteligência artificial e no que vemos como os possíveis benefícios”, disse David Malan, o Professor Gordon McKay de Prática em Ciência da Computação. Ele afirmou que há uma necessidade real de orientação adicional para os estudantes em aulas de ciência da computação.

“Mesmo com os recursos generosos que temos atualmente, simplesmente não é suficiente”, disse Malan. Ele afirmou que a esperança é “apoiar os estudantes por meio de software e realocar os recursos mais úteis – os seres humanos – para ajudar os estudantes que mais precisam. Não é para reduzir o número de professores, mas para aprimorá-los”.

Com base no ChatGPT, Harvard está utilizando a tecnologia para ajudar os estudantes de ciência da computação a entenderem as linhas de código destacadas e aconselhá-los sobre o porquê e como melhorar o estilo de seu código. Também é usado para responder a perguntas frequentes.

Malan afirmou que a tecnologia não tem a intenção de substituir professores assistentes, mas sim ajudá-los a fazer um melhor uso do seu tempo.

Lynne Parker, diretora da AI Tennessee Initiative, acredita que utilizar a IA dessa maneira pode ser uma mudança positiva, já que muitas instituições enfrentam escassez de professores assistentes, especialmente em ciência da computação.

“Não tenho nenhum receio de que isso vá eliminar empregos existentes”, afirmou Parker, que também atua como vice-chanceler associada na Universidade do Tennessee, em Knoxville.

 

“Ela ajudará a expandir esses tipos de professores assistentes para mais estudantes”, disse ela. “E o objetivo de que cada estudante tenha acesso fácil a ajuda personalizada em cursos é um objetivo fantástico”.

Harvard é a mais recente de uma lista crescente de instituições que estão adotando a inteligência artificial. As secretarias de admissões, incluindo a Georgia Tech, estão “experimentando” com a tecnologia. Outras instituições lançaram workshops para professores de inteligência artificial. E algumas instituições, como a Purdue University, Emory University e a University at Albany, contrataram dezenas de professores dedicados exclusivamente à inteligência artificial.

Em Harvard, o uso atual na introdução à ciência da computação é apenas o começo, disse Malan. Ele também descreveu quatro outras aplicações adicionais que espera implementar em breve: a IA explicando mensagens de erro, ajudando os estudantes a encontrar falhas em seu código, avaliando o design de programas e avaliando a compreensão dos estudantes por meio de conversas com a IA.

Esses recursos futuros enfatizam orientar os estudantes na direção certa fazendo perguntas retóricas, assim como um professor assistente faria, em vez de simplesmente apontar os problemas em seu código.

De acordo com Parker, a aula de Harvard pode servir como um padrão para uma adoção mais ampla da IA, especialmente entre o público mais familiarizado com a tecnologia da computação.

O objetivo de que cada estudante tenha acesso fácil a ajuda personalizada em cursos é um objetivo fantástico. Lynne Parker

No entanto, pode ser necessário um pouco mais de persuasão para alguns professores, de acordo com Fiona Hollands, fundadora da organização de pesquisa e avaliação EdResearcher.

“Há professores que dizem: ‘Fazemos assim há 20 anos, por que mudar?'”, disse Hollands, ex-consultora de pesquisa no Centro de Tecnologia e Mudança Escolar da Teachers College, na Universidade de Columbia.

Hollands apontou para a dificuldade de fazer com que os professores adotem qualquer coisa online antes da pandemia de COVID-19 criar uma “situação forçada”. Ela disse: “As instituições de ensino superior geralmente não buscam a eficiência”.

Malan ressaltou o potencial da inteligência artificial para avaliar o design do código dos estudantes, o que é em grande parte subjetivo e consome muito tempo para os professore assistentes. Ele afirmou que, enquanto os professores assistentes passam horas avaliando o design, os estudantes em média, analisam os comentários de um professor assistente em menos de 14 segundos.

Segundo Malan, isso nunca foi uma boa utilização de tempo para os professores assistentes e estudantes. “Não queremos remover completamente os seres humanos do processo, mas estamos ampliando o impacto que eles têm na experiência dos estudantes.”

Além de liberar os professores assistentes de ensino, o acesso fácil à IA tem como objetivo ajudar os estudantes a solucionar problemas mais rapidamente, em vez de se tornarem cada vez mais frustrados enquanto esperam por um professor assistente disponível.

“É possível usar isso para superar obstáculos, assim como fazem com os assistentes humanos, mas muitas vezes eles não estão disponíveis”, disse Parker. “Portanto, os estudantes frequentemente ficam presos, dizem ‘desisto’ e desistem. Essa tecnologia poderia ajudar na retenção.”

Malan enfatizou que a IA não é a solução final e está em constante evolução, e ele disse que os estudantes são lembrados disso quando a IA responde às suas perguntas. Uma observação literal anexada a cada resposta alerta os estudantes a não aceitarem a resposta sem questionar, a menos que um assistente de ensino a tenha aprovado.

Embora essa aplicação de IA esteja sendo usada atualmente apenas no curso de ciência da computação, Malan espera implementá-la em outro curso neste outono e levá-la para fora das tradicionais áreas STEM.

“Minha esperança é colaborar fora da ciência da computação e das áreas STEM, especialmente buscando nas humanidades outra prova de conceito”, disse Malan. Ele gostaria de mostrar que “não se restringe apenas ao domínio das STEM, mas tem um impacto positivo em todas as áreas”.

 

 

Autora: Lauren Coffey
Fonte: Inside Higher Ed
Artigo original: https://bit.ly/46EZmP2
Fernando Giannini

Pesquisador de tecnologia aplicada à educação, arquiteto de objetos virtuais de aprendizagem, fissurado em livros de grandes educadores e viciado em games de todos os tipos. Conhecimentos aprimorados em cursos de grandes empresas de tecnologia, principalmente no Google Business Educational Center e Microsoft. Sócio-proprietário da Streamer, empresa que alia tecnologia e educação. Experiência de 18 anos produzindo e criando objetos de aprendizagem, cursos a distância, design educacional, interfaces para sistemas de aprendizagem. Gestor de equipe para projetos educacionais, no Ensino Básico, Médio e Ensino Superior. Nesse período de trabalho gerenciou equipes e desenvolveu as habilidades de liderança e gestão. Acredita na integração e aplicação prática dos conhecimentos para a realização de projetos inovadores, sólidos e sustentáveis a longo prazo. Um dos grandes sonhos realizados foi o lançamento do curso gratuito Mande Bem no ENEM que atingiu mais de 500 mil estudantes em todo o Brasil contribuindo para a Educação Brasileira.

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