Quatro maneiras de inspirar a curiosidade em seus estudantes

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A humildade e a curiosidade podem incentivar os alunos a serem apaixonados pela aprendizagem e abertos às perspectivas e opiniões dos outros, vamos conhecer as quatro maneiras de inspirar a curiosidade em seus estudantes.

Um estudo de 2018, os pesquisadores perguntaram a estudantes do ensino fundamental sobre suas experiências como “alunos curiosos” na escola. Mas muitos alunos expressaram surpresa. “Ninguém tem curiosidade sobre o que aprendemos em sala de aula. Só precisamos fazer o que os professores nos mandam fazer”, disse um deles.

Na verdade, as crianças desse estudo não viam necessariamente a ligação entre curiosidade e aprendizado em primeiro lugar – até mesmo percebendo que suas próprias perguntas eram perturbadoras e indesejáveis.

Ao mesmo tempo, nós, adultos, nem sempre estamos abrindo muito espaço para a incerteza, a abertura e a exploração – quer estejamos discutindo sobre os méritos da aprendizagem social e emocional, currículos antirracismo ou a mais recente política de COVID na escola. Em uma pesquisa realizada pela Education Week em 2022, professores, diretores e líderes distritais afirmam que mais da metade dos políticos, pais e responsáveis estão se engajando em um pensamento mais preto e branco do que há três anos (e menos da metade desses educadores admite que eles também estão).

Mas há esperança: Apesar das limitações de nossos ambientes escolares, os alunos de hoje parecem ser pensadores com a mente mais aberta do que nós, adultos. Então, como podemos ajudá-los a manter sua abertura e liberar espaços para o aprendizado e a compreensão em vez de formas rígidas de pensamento? Pesquisas sobre a força de caráter da curiosidade – e sua força irmã, a humildade – podem nos ajudar a alimentar o aprendizado autêntico, a conexão humana e o crescimento pessoal.

Como a curiosidade e a humildade nos ajudam a aprender

Pesquisas sugerem que a humildade intelectual e a curiosidade andam de mãos dadas, e isso faz sentido: Quando somos curiosos, naturalmente queremos aprender mais (“Quem é o novo aluno que acabou de entrar na minha classe?”). Buscamos novas informações ou maior compreensão quando sentimos incerteza ou uma lacuna em nosso conhecimento (“Como esse robô realmente funciona?”).

E se formos intelectualmente humildes em relação a essa incerteza, também poderemos admitir que não temos todas as respostas – que nossas crenças podem ser falhas e nossos entendimentos incompletos. De fato, os pesquisadores associam a humildade intelectual ao desejo de buscar novas informações e experiências (“Eu não sei, mas quero descobrir!”).

Além disso, as pessoas mais curiosas, de mente aberta e humildes têm maior probabilidade de persistir em um desafio (como um debate sobre ética, um experimento científico confuso ou um projeto de grupo controverso) porque veem as paradas e os inícios naturais como oportunidades de crescimento – em vez de falhas ou erros. Em um estudo recente com 3.000 alunos de grandes cidades em 11 países, os pesquisadores descobriram que a curiosidade e a persistência são os indicadores de previsão de sucesso acadêmico em matemática e leitura, tanto para crianças quanto para adolescentes.

Estudos também sugerem que a humildade pode inspirar os alunos a buscarem desafios e se esforçarem para superá-los – outro caminho para um maior sucesso na escola. A humildade pode nos libertar de nossos egos, levando a um pensamento mais aberto e flexível, menos defensivo e uma disposição para aprender com as perspectivas dos outros. Em outras palavras, se uma criança aborda um problema de matemática aparentemente assustador com um senso de incerteza e um desejo de aprender, ela não tem nada a perder – especialmente quando sabe que pode explorar vários caminhos para uma solução com o apoio do professor e dos colegas.

Juntos, a curiosidade e a humildade podem despertar nossa paixão pelo aprendizado e, ao mesmo tempo, nos abrir naturalmente para as perspectivas dos outros, mas como podemos aproveitar a curiosidade e promover um senso de humildade em nossas salas de aula? Aqui estão quatro estratégias baseadas em evidências para incentivar a curiosidade humilde na escola.

Pratique a escuta com fascínio

Em minha análise da pesquisa, descobri o que acredito ser a ligação mais clara entre curiosidade e humildade – é OUVIR. Na verdade, o pesquisador Michael Lehmann e sua equipe desenvolveram recentemente uma prática de escuta que levou a uma maior humildade. Aqui está o segredo: Quando os participantes do estudo ouviram com curiosidade, “como se o orador estivesse lhes contando as coisas mais interessantes que já tinham ouvido”, ambos os membros da dupla experimentaram um aumento na humildade (com o ouvinte relatando maior humildade do que o orador).

Pense em como é ter um pai, um amigo, um parente ou um colega que lhe ofereça toda a sua atenção. Qual é a sensação quando eles parecem absolutamente fascinados pelo que você tem a dizer? Para mim, é como uma pessoa desarmada. Meu corpo relaxa, sinto-me mais à vontade e energizado – sinto-me mais capaz de ser “eu”. Se quisermos que nossos alunos se sintam mais confortáveis com as incertezas e os desafios intelectuais, precisamos criar espaços que ofereçam apoio, incentivem a segurança psicológica e aumentem o senso de confiança.

Para experimentar uma adaptação da prática de Lehmann, siga as etapas do Good Listening: A Path Towards Greater Humility, em que os alunos discutem as características dos bons ouvintes, praticam a curiosidade e o interesse enquanto discutem um tópico relevante do curso e, em seguida, escrevem três coisas que aprenderam com seu parceiro depois de ouvir profundamente.

Em meu próprio trabalho com profissionais da educação, também descobri que reservar segmentos de tempo (normalmente de cinco a dez minutos por pessoa) para que cada membro de uma dupla (ou tríade) fale sem interrupção ou julgamento pode ser humilde e profundamente gratificante para todos. Os ouvintes honram o tempo total de fala dos palestrantes. Em seguida, eles respondem com um “espelhamento” das palavras do orador, seguido de perguntas genuínas e abertas. Aprendi esse processo de escuta simples, mas poderoso, décadas atrás, durante uma série de retiros organizada pelo Center for Courage and Renewal.

Enfatize o valor das perguntas

É claro que, se formos ouvintes profundamente curiosos, também tenderemos a fazer perguntas mais autênticas, e as perguntas genuínas refletem uma curiosidade humilde. As perguntas que convidam à exploração tendem a começar com as palavras “como”, “por que” ou “você pode descrever…”? Elas abrem a conversa em vez de fechá-la com um sim ou um não – ou com aquelas perguntas infelizes como “Por que você não ficou com raiva?” ou “Você não considerou a outra opção?”

Se você deseja promover esse senso de exploração alegre em sua sala de aula, as perguntas são ferramentas poderosas.

Em um estudo recente, as crianças que leram com um professor robô “curioso” (e peludo) que fazia perguntas e questionamentos obtiveram notas mais altas em “tarefas de curiosidade e exploração” em comparação com os alunos que aprenderam informações semelhantes com o mesmo robô “não curioso”. O que o robô disse? Coisas como “O que será que aconteceria se…” ou “O que será que você vai fazer agora” ou “Essa é uma ótima palavra para se conhecer. O que é?” Será que o ChatGPT também pode influenciar essas crianças? Ou fazer perguntas poderosas?

Resumindo, a linguagem que usamos como professores e estudantes pode influenciar significativamente nossa curiosidade e atitudes em relação ao aprendizado.

Com base em sua pesquisa sobre curiosidade, Jamie Jirout e seus colegas criaram uma ferramenta de observação de sala de aula chamada Estrutura de Curiosidade em Salas de Aula (Curiosity in Classrooms Framework), na qual destacam maneiras simples de elevar as perguntas em nossas salas de aula. Aqui estão algumas delas:

  • Escreva seus objetivos de aprendizagem como perguntas (“Os alunos entenderão a fotossíntese como se torna um processo”  “O que é fotossíntese? Como podemos mostrar uns aos outros que entendemos como ela funciona?”).
  • Gere mais sequencias de frases e perguntas como sugestões regulares de diários ou discussões. (“Quando me sinto bem-sucedido na escola, eu ….” ou “Como é a escuta ativa? Como você sabe que alguém está realmente ouvindo você?”).
  • Use perguntas mais abertas do que fechadas ao facilitar as discussões (por exemplo, “Como você resolveu a questão 5?” em vez de “Qual é a resposta para a questão 5?”).
  • Faça mais perguntas aos estudantes, em geral (por exemplo, em vez de perguntar aos alunos se eles têm mais perguntas para você, pergunte a eles: “Quem pode compartilhar mais perguntas que poderíamos fazer para aprender sobre esse [personagem, experimento científico, evento histórico]?”).

Use a admiração para incentivar a exploração

Se as perguntas podem despertar a curiosidade, a “admiração” pode promover um senso de humildade. Tendemos a sentir admiração quando nos deparamos com algo maior do que nós mesmos que desafia nosso senso de mundo, coisas como natureza, música, arte e arquitetura geralmente evocam um senso de admiração.

Um acampamento noturno repleto de estrelas, um show de rock ou uma visita on-line ao Google Earth podem inspirar admiração, fazendo com que nos sintamos menores, mais abertos às perspectivas dos outros, mais curiosos e até mais generosos. As pessoas que saboreiam experiências incríveis também tendem a ter uma visão mais equilibrada de seus pontos fortes e fracos, e estudos mostram que seus amigos tendem a classificá-las como mais humildes do que os outros.

Aqui estão algumas sugestões para provocar admiração – e um apreço pela maravilha – em sua sala de aula (extraídas da pesquisa em sala de aula de Jirout e Sharon Zumbrunn).

  • Diminua a velocidade para sentir admiração: “Reserve alguns minutos para observar esta [imagem, videoclipe, obra de arte]. O que você percebe? O que você sente?”
  • Peça aos alunos que identifiquem uma gama maior de perspectivas ou caminhos para a solução de problemas: “Quem viu ou fez algo diferente?” “Você pode compartilhar outra maneira de abordar esse desafio?”
  • Use a admiração para incentivar a exploração de novas ideias, materiais e formas de pensar: “Isso é incrível. Como você pode saber mais?”

Normalize a incerteza

Embora a admiração possa ser uma bela experiência ou sentimento, certamente não somos socializados para nos deleitarmos com a humildade – principalmente nas culturas ocidentais. Admitir que não se sabe significa que não se está no controle. Até mesmo meu prático dicionário de sinônimos do Microsoft Word associa a palavra “humilde” a palavras como “manso”, “rastejante” e “humilhar”.

O psicólogo Martin Covington lembra que o medo iminente do fracasso influencia diretamente nosso senso de autoestima, uma crença fundamental em nosso próprio valor. No entanto, se não nos sentirmos mais confortáveis com um pouco de incerteza, continuaremos a recorrer a ringues de boxe intelectual em um mundo repleto de opiniões não solicitadas.

Então, como você ajuda as crianças a se sentirem confortáveis com a incerteza? Você começa dando o exemplo. “Eu não sei a resposta para essa pergunta. Onde podemos encontrá-la?” “Às vezes, perco a linha de raciocínio quando estou tentando resolver um problema ou ler um parágrafo. Eu também fico confuso, e isso faz parte do processo. Como podemos resolver isso juntos?”

Quando criamos um ambiente em que os alunos se sentem seguros para cometer erros e não saber as respostas, abrimos espaço para a humildade e o desejo de aprender mais. Então, a curiosidade humilde pode nos liberar para nos esforçarmos mais e corrermos mais riscos. Se acreditarmos que podemos aprender mais, crescer e mudar (no centro de uma “mentalidade de crescimento”), teremos mais chances de persistir.

Em um estudo recente, crianças em idade elementar que aprenderam a resolver quebra-cabeças com um robô “colega” chamado “Tega” acabaram concordando mais fortemente com as crenças de mentalidade de crescimento em comparação com outros alunos. O que o Tega dizia? Coisas como “Vou escolher [esse quebra-cabeça] porque parece desafiador”, “Não tenho medo de desafios. Eu gosto disso” ou “Você se esforçou muito. Isso é o que importa”.

É muito mais seguro acreditar que você sabe exatamente como fazer algo – ou por que os outros fazem (ou dizem) as coisas que fazem – mas isso não leva necessariamente ao crescimento intelectual ou a melhores relacionamentos. Se acreditarmos que nossas ideias não podem evoluir e que as pessoas não podem mudar, voltaremos a ter um pensamento fixo e rígido, o que pode nos afastar uns dos outros.

A curiosidade, juntamente com uma dose saudável de humildade, nos abre para explorar, aprender e crescer. E isso dá aos outros a chance de fazer o mesmo.

 

 

Autora: Amy L. Eva
Fonte: GreaterGood
Artigo original: https://bit.ly/3w8xs0p

Fernando Giannini

Pesquisador de tecnologia aplicada à educação, arquiteto de objetos virtuais de aprendizagem, fissurado em livros de grandes educadores e viciado em games de todos os tipos. Conhecimentos aprimorados em cursos de grandes empresas de tecnologia, principalmente no Google Business Educational Center e Microsoft. Sócio-proprietário da Streamer, empresa que alia tecnologia e educação. Experiência de 18 anos produzindo e criando objetos de aprendizagem, cursos a distância, design educacional, interfaces para sistemas de aprendizagem. Gestor de equipe para projetos educacionais, no Ensino Básico, Médio e Ensino Superior. Nesse período de trabalho gerenciou equipes e desenvolveu as habilidades de liderança e gestão. Acredita na integração e aplicação prática dos conhecimentos para a realização de projetos inovadores, sólidos e sustentáveis a longo prazo. Um dos grandes sonhos realizados foi o lançamento do curso gratuito Mande Bem no ENEM que atingiu mais de 500 mil estudantes em todo o Brasil contribuindo para a Educação Brasileira.

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