A tecnologia pode ajudar a resolver os desafios mais importantes da educação?

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Os grandes avanços na tecnologia, especialmente na tecnologia digital estão transformando rapidamente o mundo. A tecnologia da informação e comunicação (TIC) tem sido usada há 100 anos na educação, desde a popularização do rádio na década de 1920. Mas é o uso da tecnologia digital nos últimos 40 anos que tem o potencial mais significativo para transformar a educação. Um setor de tecnologia educacional surgiu e se concentrou, por sua vez, no desenvolvimento e na distribuição de conteúdo educacional, sistemas de gerenciamento de aprendizagem, aplicativos de idiomas, realidade aumentada e virtual, tutoria personalizada, e testes. Mais recentemente, os avanços nos métodos de inteligência artificial (IA) aumentaram o poder das ferramentas de tecnologia educacional, levando à especulação de que a tecnologia poderia até mesmo suplantar a interação humana na educação (Quadro 1.1).

Nos últimos 20 anos, alunos, educadores e instituições adotaram amplamente as ferramentas de tecnologia digital. O número de alunos em cursos on-line abertos e massivos (MOOC) alcançou pelo menos 220 milhões em 2021 (Shah, 2021). O aplicativo de aprendizado de idiomas Duolingo tinha 20 milhões de usuários ativos diários em 2023 (Statista, 2023) e a Wikipedia teve 244 milhões de visualizações de página por dia em 2021 (Thomas, 2022). O Programa de Avaliação Internacional de Estudantes (PISA) de 2018 constatou que 65% dos alunos de 15 anos de idade nos países da OCDE estavam em escolas cujos diretores concordavam que os professores tinham as habilidades técnicas e pedagógicas para integrar dispositivos digitais na instrução e 54% em escolas onde havia uma plataforma eficaz de suporte ao aprendizado on-line
(OECD, 2020, pp. 266-268); acredita-se que essas proporções tenham aumentado durante a pandemia da COVID-19.

Globalmente, a porcentagem de usuários de Internet aumentou de 16% em 2005 para 66% em 2022 (ITU, 2022). Cerca de 50% das escolas de ensino médio inferior do mundo estavam conectadas à Internet
para fins pedagógicos em 2022 (UIS, 2023). Embora a tecnologia digital tenha sido usada em países mais pobres e entre algumas das pessoas mais marginalizadas do mundo, seu uso na educação ainda é limitado.
A adoção da tecnologia digital resultou em muitas mudanças na educação e no aprendizado. O conjunto de habilidades básicas que se espera que os jovens aprendam na escola, pelo menos nos países mais ricos, expandiu-se para incluir uma ampla gama de de novas habilidades para navegar no mundo digital (Vuorikari et al, 2022). Em muitas salas de aula, o papel foi substituído por
telas e canetas por teclados. A COVID-19 pode ser vista como um experimento natural em que o aprendizado passou a ser on-line para sistemas educacionais inteiros praticamente da noite para o dia (Quadro 1.2).

O ensino superior é o subsetor com a maior taxa de adoção de tecnologia digital, com plataformas de gerenciamento on-line substituindo os campi (Williamson, 2021). O uso da análise de dados tem crescido na gestão da educação (Romero e Ventura, 2020). A tecnologia tornou acessível uma ampla gama de oportunidades de aprendizagem informal (Greenhow e Lewin, 2015).

O grau em que a tecnologia transformou a educação precisa ser debatido

No entanto, a extensão em que a tecnologia transformou a educação precisa ser debatida (Reich, 2020). As mudanças resultantes do uso da tecnologia digital são incrementais, desigual e maior em alguns contextos do que em outros. A aplicação da tecnologia digital varia de acordo com a comunidade e nível socioeconômico, pela disposição e preparação dos professores, pelo nível educacional e pela renda do país.
Exceto nos países mais avançados tecnologicamente, computadores e dispositivos não são usados em salas de aula em em larga escala. O uso da tecnologia não é universal e não será. Além disso, as evidências sobre seu impacto são variadas (Hamilton e Hattie, 2021). Alguns tipos de tecnologia parecem ser eficazes para melhorar alguns tipos de de aprendizado (Selwyn, 2022). Os custos de curto e longo prazo
do uso da tecnologia digital parecem ser significativamente subestimados. Os mais desfavorecidos geralmente não têm a oportunidade de se beneficiar dessa tecnologia.

A atenção excessiva à tecnologia na educação geralmente tem um custo alto. Recursos gastos em tecnologia, em vez de em salas de aula, professores e livros didáticos para todas as
crianças de países de renda baixa e média-baixa que não têm acesso a esses recursos, provavelmente farão com que a meta global de educação global fique mais longe de atingir, o ODS 4. Alguns dos países mais ricos do mundo garantiram ensino médio universal e competências mínimas de aprendizado e competências mínimas de aprendizado antes do advento da tecnologia digital.
As crianças podem aprender sem ela.

Entretanto, é improvável que sua educação seja tão relevante sem a tecnologia digital. A Declaração Universal dos Direitos Humanos define o objetivo da educação como promover o “pleno desenvolvimento da personalidade humana”, fortalecer o “respeito pelas (…) liberdades fundamentais e promover “a compreensão, a tolerância e a amizade”. Essa noção precisa acompanhar a evolução dos tempos. Uma definição ampliada do direito à educação poderia incluir o apoio eficaz da tecnologia para que todos os alunos realizem seu potencial, independentemente do contexto ou das circunstâncias. São necessários objetivos e princípios claros para garantir que o uso da tecnologia seja benéfico e evite danos. Os aspectos negativos e prejudiciais do uso da tecnologia digital na educação e na sociedade incluem o risco de distração
e a falta de contato humano. A tecnologia não regulamentada representa até mesmo ameaças à democracia e aos direitos humanos, por exemplo, por meio da invasão da privacidade e do estímulo ao
ódio. Os sistemas educacionais precisam estar mais bem preparados para ensinar sobre e por meio da tecnologia digital, uma ferramenta que deve atender aos melhores interesses de todos os alunos, professores
e administradores. Evidências imparciais que mostram que a tecnologia está sendo usada em alguns lugares para melhorar a educação e bons exemplos desse uso precisam ser compartilhados de forma mais ampla para que o modo ideal possa ser escolhido para cada contexto.

Embora a tecnologia tenha um enorme potencial, muitas ferramentas não foram projetadas para aplicação na educação

A TECNOLOGIA PODE AJUDAR A RESOLVER OS DESAFIOS MAIS IMPORTANTES DA EDUCAÇÃO?

As discussões sobre tecnologia educacional são focadas na tecnologia e não na educação. A primeira pergunta deveria ser: Quais são os desafios mais importantes na educação? Como base para a discussão, considere os seguintes três desafios:

  • Equidade e inclusão: É o cumprimento do direito de escolher a educação que deseja e de realizar todo o seu potencial por meio da educação é compatível com a meta de igualdade?
    Se não for, como a educação pode se tornar o grande equalizador?
  • Qualidade: O conteúdo e a oferta da educação apóiam as sociedades a alcançar os objetivos de desenvolvimento sustentável? Se não, como a educação pode ajudar os alunos a não apenas adquirir conhecimento, mas também a ser agentes de de mudança?
  • Eficiência: O arranjo institucional atual de ensino dos alunos nas salas de aula apóia a obtenção de equidade e qualidade? Se não, como a como a educação pode equilibrar instrução individualizada e necessidades de socialização?

Qual a melhor forma de incluir a tecnologia digital em uma estratégia para enfrentar esses desafios e sob quais condições? A tecnologia digital empacota e transmite informações em uma escala sem precedentes, com alta velocidade e baixo custo. O armazenamento de informações revolucionou o volume de conhecimento acessível. O processamento de informações permite que os alunos recebam feedback imediato e, por meio da interação com as máquinas, adaptem seu ritmo e trajetória de aprendizagem: Os alunos podem organizar a sequência do que aprendem de acordo com seu histórico e suas características. O compartilhamento de informações reduz o custo de interação e da comunicação. Mas, embora essa tecnologia tenha um enorme potencial, muitas ferramentas não foram projetadas para aplicação na educação. Não foi dada atenção suficiente atenção sobre como elas são aplicadas na educação e menos ainda em como elas devem ser aplicadas em diferentes contextos educacionais.

Quanto à questão da equidade e da inclusão, a TIC – e a tecnologia digital em particular – ajudam a reduzir o custo de acesso à educação para alguns grupos desfavorecidos: aqueles que vivem em áreas remotas, deslocados, com dificuldades de aprendizado, sem tempo ou perderam oportunidades de educação no passado. Mas, embora o acesso à tecnologia digital tenha se expandido rapidamente, há profundas divisões no acesso. Os grupos desfavorecidos possuem menos dispositivos, estão menos conectados à Internet (Figura 1.1) e têm menos recursos em casa. O custo de grande parte da tecnologia está caindo rapidamente, mas ainda é muito alto para alguns. As famílias com melhor situação econômica podem comprar tecnologia mais cedo, o que lhes dá mais vantagens e agravando a disparidade. A desigualdade no acesso à tecnologia
exacerba a desigualdade existente no acesso à educação, um ponto fraco exposto durante o fechamento de escolas devido à COVID-19.

A conectividade com a Internet é altamente desigual Porcentagem de crianças de 3 a 17 anos com conexão à internet em casa, por quintil de riqueza, países selecionados, 2017-19

A qualidade da educação é um conceito multifacetado. Ela engloba insumos adequados (por exemplo, disponibilidade de infraestrutura tecnológica), professores preparados (por exemplo, padrões
para o uso da tecnologia em salas de aula), conteúdo relevante (por exemplo, integração da alfabetização digital no currículo) e resultados de aprendizado individual (por exemplo, níveis mínimos de
proficiência em leitura e matemática). Mas a educação também deve abranger os resultados sociais. Não basta que os alunos sejam vasos recebendo conhecimento; eles precisam ser capazes de usá-lo para ajudar a alcançar o desenvolvimento sustentável em termos sociais, econômicos e ambientais. A posição deste relatório é a de que não há desafio contemporâneo mais importante do que a sustentabilidade. Portanto, a
definição de qualidade em um sistema educacional deve abranger a capacidade do sistema de equipar os alunos para agir de forma a ajudar a alcançar o desenvolvimento sustentável nos sentidos
social, econômico e ambiental. No entanto, a maioria dos sistemas educacionais não se saem bem com relação a esse desafio.

As opiniões variam muito quanto ao grau em que a tecnologia digital pode melhorar a qualidade da educação. Alguns argumentam que, em princípio, a tecnologia digital cria ambientes de aprendizado envolventes, anima as experiências dos alunos, simula situações, facilita a colaboração e amplia as conexões. Mas outros dizem que a tecnologia digital tende a apoiar uma abordagem individualizada da educação, reduzindo as
as oportunidades dos alunos de se socializarem e aprenderem observando uns aos outros em ambientes da vida real. Além disso, assim como a nova tecnologia supera algumas restrições, ela traz seus próprios problemas. O aumento do tempo de tela tem sido associado a efeitos adversos na saúde física e mental. A regulamentação insuficiente levou ao uso não autorizado de dados pessoais para fins comerciais. A tecnologia digital também ajudou a disseminar a desinformação e o discurso de ódio, inclusive por meio da educação. Esses desafios podem anular quaisquer benefícios. As melhorias na eficiência podem ser a maneira mais promissora para que a tecnologia digital faça a diferença na educação. A tecnologia é apresentada como capaz de reduzir o tempo que os alunos e professores gastam em tarefas domésticas, tempo que pode ser usado em outras atividades mais significativas do ponto de vista educacional, Entretanto, há pontos de vista conflitantes sobre o que é significativo. A maneira como a tecnologia educacional é usada
é mais complexa do que uma simples substituição de recursos.

A tecnologia pode ser um para muitos, um para um ou entre pares. Ela pode exigir que os alunos aprendam sozinhos ou com outros, on-line ou off-line, de forma independente ou em rede. Ela fornece conteúdo, cria comunidades de alunos e conecta os professores aos alunos. Fornece acesso a informações. Pode ser usado para aprendizado formal ou informal e pode avaliar o que foi aprendido. É usada como uma ferramenta
para produtividade, criatividade, comunicação, colaboração, design e gerenciamento de dados. Pode ser produzido profissionalmente ou ter conteúdo gerado pelo usuário. Pode ser específico para escolas e baseado no local ou transcender o tempo e o local. Como em qualquer sistema complexo, cada ferramenta tecnológica envolve infraestrutura, design, conteúdo e pedagogia distintas, e cada uma pode promover diferentes tipos de aprendizado.

COMO PODEMOS SABER SE A TECNOLOGIA FUNCIONA NA EDUCAÇÃO?

Para entender se cada forma de tecnologia aborda a equidade, a qualidade e a eficiência da educação, três perguntas precisam ser respondidas. Primeiro, qual é o mecanismo lógico que leva do uso de uma peça de hardware ou software ao aprimoramento do aprendizado? Segundo, quais são as condições sob as quais uma ferramenta tecnológica deve devem funcionar são atendidas na prática ou a implementação está falhando? Terceiro, quais evidências são coletadas, por quem e como para avaliar o impacto?

A tecnologia está evoluindo rápido demais para permitir avaliações que poderia informar decisões sobre legislação, políticas e regulamentação. A pesquisa sobre tecnologia na educação é tão complexa quanto a própria tecnologia. Os estudos avaliam as experiências de alunos de várias idades usando várias metodologias aplicadas em contextos tão diferentes quanto o estudo autônomo, salas de aula e escolas de diversos tamanhos e características, ambientes não escolares e em nível de sistema. As descobertas que se aplicam em alguns contextos nem sempre são reproduzíveis em outros lugares. Algumas conclusões podem ser tiradas de estudos de longo prazo à medida que as tecnologias amadurecem, mas há um fluxo interminável de novos produtos. Enquanto isso, nem todo impacto pode ser facilmente medido, dada a onipresença, a complexidade, a utilidade e heterogeneidade. Uma boa pesquisa precisa equilibrar métodos quantitativos e qualitativos, examinar as evidências de aspectos positivos e negativos, e evitar cortes em seu projeto, por exemplo, com relação aos resultados do foco ou locais de trabalho de campo. Em resumo, embora haja muitas pesquisas gerais sobre tecnologias educacionais, a quantidade de pesquisas sobre aplicações e contextos específicos é insuficiente, tornando difícil provar que uma determinada tecnologia aprimora um tipo específico de aprendizado.

Por que muitas vezes há a percepção de que a tecnologia pode resolver os principais desafios da educação? Para entender o discurso em torno da tecnologia educacional, é necessário olhar por trás da linguagem que está sendo usada para promovê-la, e os interesses a que ela serve. Quem define os problemas que a tecnologia deve resolver? Quais são as consequências desse enquadramento para a educação? Quem promove a
tecnologia educacional como uma pré-condição para a transformação da educação? Qual é a credibilidade dessas afirmações? Quais critérios e padrões precisam ser definidos para avaliar a contribuição
atual e potencial futura da tecnologia digital para a educação, de modo a separar a propaganda da substância? A avaliação pode ir além das avaliações de curto prazo do impacto na aprendizagem e captar as possíveis consequências de longo prazo do uso generalizado da tecnologia digital na educação?

As afirmações exageradas sobre a tecnologia andam de mãos dadas com estimativas exageradas do tamanho de seu mercado global. Em 2022, as estimativas dos provedores de inteligência de negócios variaram de US$ 123 bilhões (Grand View Research, 2023) a US$ 300 bilhões (HolonIQ, 2022a). Essas contas são quase sempre projetadas para o futuro, prevendo uma otimista, mas não mostram as tendências históricas e não verificam se as se as projeções anteriores se mostraram verdadeiras. Esses relatórios caracterizam rotineiramente a tecnologia educacional como essencial e as empresas de tecnologia como facilitadoras e perturbadoras. Se as projeções otimistas não forem cumpridas, a responsabilidade é implicitamente atribuída aos governos como forma de manter uma pressão indireta sobre eles para que aumentem as aquisições
(Mármol Queraltó, 2021). A educação é “frequentemente criticada por ser lenta para mudar, por estar presa ao passado” (Weller, 2022, p. 33). A perspectiva de que a educação “está atrasada em relação aos saltos digitais (Hirsh-Pasek et al., 2022, p. 1), de que o setor “ficou atrás” do setor corporativo na adoção de tecnologia (PwC, 2022, p. 10), e que os sistemas educacionais são “tradicionalmente atrasados quando se trata de inovação” (OECD, 2021, p. 3) é enfatizado. Em uma dessas apresentações enganosas, a educação foi caracterizada como “grosseiramente sub digitalizada porque “menos de 4%” dos gastos globais com educação por governos e famílias é alocado para a tecnologia (HolonIQ, 2022). Mas não há base para a sugestão de que o sucesso da educação deve ser medido pela quantidade gastos são alocados para a tecnologia. Outra apresentação estimando o valor da tecnologia educacional global para a educação afirmou que “é apenas o começo”, pois o “crescimento do setor é inegável” (Yelenevych, 2022). Essa cobertura se baseia no fascínio dos usuários pela novidade, mas também seu medo de ficar para trás.

 

 

Autor: Unesco
Relatório: GLOBAL EDUCATION MONITORING REPORT
Fonte original: https://www.unesco.org/gem-report/en/technology

Fernando Giannini

Pesquisador de tecnologia aplicada à educação, arquiteto de objetos virtuais de aprendizagem, fissurado em livros de grandes educadores e viciado em games de todos os tipos. Conhecimentos aprimorados em cursos de grandes empresas de tecnologia, principalmente no Google Business Educational Center e Microsoft. Sócio-proprietário da Streamer, empresa que alia tecnologia e educação. Experiência de 18 anos produzindo e criando objetos de aprendizagem, cursos a distância, design educacional, interfaces para sistemas de aprendizagem. Gestor de equipe para projetos educacionais, no Ensino Básico, Médio e Ensino Superior. Nesse período de trabalho gerenciou equipes e desenvolveu as habilidades de liderança e gestão. Acredita na integração e aplicação prática dos conhecimentos para a realização de projetos inovadores, sólidos e sustentáveis a longo prazo. Um dos grandes sonhos realizados foi o lançamento do curso gratuito Mande Bem no ENEM que atingiu mais de 500 mil estudantes em todo o Brasil contribuindo para a Educação Brasileira.

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